盲目的學習者往往容易因為動力不足而提早放棄，或者由于目標不清晰而難以獲得顯著的學習效果。但凡一個善于學習的人一定明白自己究竟為了什么而學，也因此能夠輕松捕獲知識，并在職場中平步青云。
這樣的道理我們能在成功者的成長歷程中搜尋到些許印記。
牛頓是世界上偉大的數(shù)學家、物理學家、天文學家以及自然哲學家。對于取得如此成就的人，人們常常會以為他天資聰明，甚至是傳聞中的“天才”或“神童”，實際上并非如此。
童年時期的牛頓身體極度虛弱，頭腦也不是很靈活，更難說聰明。他五歲的時候入學讀書，卻因為資質平平成績很差，受到他人的歧視。盡管如此，他卻有著執(zhí)拗的性格。少年的他十分喜歡制作一些小玩意，一旦決心要做什么東西，他就會認真地閱讀各種資料，勤奮地學習。
就這樣，即使不算聰明的牛頓，也發(fā)明出來了很多新奇的小玩意，比如風車、木鐘、折疊式臺燈。一次他還設計了一盞燈籠掛在了風箏的尾巴上，夜晚來臨的時候，就像是一顆彗星。正是憑著具有目的性的學習方法，牛頓從十六歲開始決心很好地掌握數(shù)學知識，最終他成為一個偉大的數(shù)學家。接著他又通過不斷的學習在其他領域一一獲得了突破。
可見，學習目的對學習而言是何等的重要，即使不算聰明的少年牛頓也因為懷著做好“小玩意”的目的而學習，成功完成了很多發(fā)明。這樣的道理也同樣適用職場。
有沒有過這樣的經(jīng)驗，當你因為工作而需要某一項技能的時候，無論它有多么的復雜，總是掌握得更快一些。而如果你是百無聊賴地翻起同一本技能書的時候，一定會被其中晦澀的語言搞得暈頭轉向。
這是因為目的性會讓人覺得這項知識是有用的，最起碼手頭的工作就使人真真切切地感覺到了對這種技能的迫切需要。在這種迫切需求的驅使下，人往往增加了學習的動力，并因此更容易掌握知識。
這也是很多人，雖然參加了許多管理培訓、閱讀了大量的專業(yè)書籍卻依舊無法在職場中獲得成功的主要原因之一。那就是缺乏對目的的捕獲能力，使學習脫離于工作，變得毫無實用性，其結果不是半途而廢就是效率低下，要不然就是學完就忘，無法真正地應用到工作當中來。
美國的一項研究表明，在沙漠中行走的人更容易患眼疾。那是因為，沙漠是一望無際的茫茫黃色，人的眼睛在視線之內(nèi)久久不能找到任何落點。這樣時間長了，眼睛也就無法落向任何地方，逐漸變得看不見了。
學習的過程與沙漠行走是一樣的道理。在這之中，學習目的就猶如浩瀚書海中的落點，只有這些能夠讓眼睛看得見的落點，才更能激發(fā)學習者學習的動力，最終輕松地捕獲知識。此時，收獲知識的人，再將其運用到學習目的中進行鞏固，對知識的掌握也就越來越扎實了。
一個人如果懷著成為領導者的目的去學習，他就會自覺地閱讀各類有關領導培訓的書籍。他會留心上司是如何在工作中處理相關事宜，當自己遇到類似的事情時，往往能夠舉一反三，將看到的、學到的知識應用到實踐中來，得到進一步鞏固和提高。
所以一個能夠輕松捕獲知識的人，不一定是最努力，但一定是最清楚自己究竟為了什么而學習的人。